Dit is meer dan een masterclass, dit onderdeel is een module van 5 bijeenkomsten. Bedoeld voor kunstvakdocenten en educatief medewerkers.
Doel is het kunnen begeleiden/coachen van individuele groepsleerkrachten bij het actualiseren van het lesgeven in het schoolvak dat verwant is aan jouw discipline. Het gaat er vooral om dat je leerkrachten helpt de eventuele angst voor het divergeren te overwinnen. |
In deze masterclass wordt het begrip blended leren besproken en toegelicht.
Hoe zit het met de flexibiliteit van de leerkracht zelf. Hoe kijkt hij naar de veranderende wereld, hoe zet hij de technologie efficiënt in? Duidelijk is dat het onderwijs nog lang niet is uitgeleerd. En hoe gaat dit bij kunstonderwijs? |
In deze masterclass zoeken deelnemers op interactieve wijze de sleutels die voor Hengelo werken, maar maken ze meteen de balans op welke ze zelf in huis hebben. We doen dit aan de hand van een aantal hulpmiddelen om variatie in online lessen te brengen. Daarmee slaan we twee vliegen in één klap: naast de checklist voor succesvolle co-creatie een blik achter de schermen van afgewogen online onderwijs.
|
Creativiteit is het vermogen om nieuwe dingen te bedenken of te creëren. Door creatief bezig te zijn, kun je vernieuwende oplossingen en nieuwe werkwijzen uitdenken. In deze masterclass worden de kenmerken van creativiteit, het verband tussen creativiteit en intelligentie en hoe leraren zelf creatief kunnen zijn en dat kunnen stimuleren bij hun leerlingen belicht.
|
In deze masterclass bekijken we wat er in curriculum.nu geformuleerd is omtrent het leergebied kunst&cultuur. Hoe kan curriculum.nu zowel de school als de culture instellingen helpen bij het ontwerpen/bedenken van opdrachten
Elk ontwikkelteam binnen Curriculum.nu heeft Grote Opdrachten geformuleerd die samen de essentie van een leergebied omvatten. Het ontwikkelteam Kunst en Cultuur heeft acht Grote Opdrachten ontwikkeld die allemaal gaan over ‘Maken, meemaken en betekenis geven’. Deze Grote opdrachten worden besproken en met elkaar afgetast. |
Samenhang in de vakken, projectonderwijs, thematisch werken zijn allemaal termen die de kansen voor een contextrijke les wil benutten.
In deze masterclass stellen we enkele vragen zoals; Wat bedoelen we precies met samenhang in het onderwijs? Welke vormen zijn er? Bij CultuurwijsHengelo maken we gebruik van een vast format rondom samenhang in de vakken. Dit doen we door te werken met horizontale leerlijnen. In deze masterclass nemen we het format door en wat dit kan betekenen voor de kunstontmoetingen en de lessen op de basisscholen. |
Het beoogde doel bij kunstbeschouwing zal in deze masterclass bekeken en besproken worden.
Kunst beschouwen kun je leren. Er is een bepaalde houding voor nodig, die in het kort hierin bestaat dat je jezelf oefent je oordeel op te schorten tot je zorgvuldiger hebt gekeken en overwogen. Bij kunstbeschouwing komt het vooral aan op inzicht gevormd door geordend te kijken en te waarderen. Maar hoe kun je met kinderen kunst beschouwen. Daarom wordt de theorie van Michael Parsons besproken, maar ook Art based Learning en VisibleThinking. |
hBezoek je graag musea? Ben je geïnteresseerd in kunst en wil je weten wat kunst maakt? Dan is de masterclass Kunstgeschiedenis echt iets voor jou. Volg je deze masterclass, dan kijk je voortaan met andere ogen naar kunst.
Je krijgt in een notendop enige kennis in de belangrijkste westerse kunstuitingen, vanaf de Griekse oudheid tot heden. Je leert hoe de kunst zich in de westerse wereld heeft ontwikkeld en hebt een beeld van het verband tussen de kunstwerken uit een bepaalde periode. Er zullen ook uitstapjes naar niet westerse kunst gemaakt worden, zodat voor alle leerlingen het mogelijk is om zich te identificeren met de kunstwerken. |
Aan leerkrachten en kunstvakdocenten wordt vaak gevraagd: ‘Kun je in je kunstles ook aandacht besteden aan taal?’
Dat kan maar hoe doe je dat? En hoe doe je het goed? In deze masterclass zou de opbrengst kunnen zijn;
|
Onderwijs dat uitgaat van verwondering over en nieuwsgierigheid naar de wereld om ons heen. Daar gaat deze masterclass over.
Kinderen hebben een basishouding om te willen begrijpen in wat voor wereld ze leven. Als kinderen de wereld verkennen komen ze in de basis twee principes tegen: 1. de mens maakt, creëert en beïnvloedt de wereld om zich heen en op afstand 2. de mens kan zich op diverse manieren uiten, alleen en in samenwerking, en doet dat van nature Deze twee principes vormen de basis voor de masterclass: hoe (stimu)leer je leerlingen om de wereld om hen heen te verkennen en zichzelf daarin te positioneren? Deze vragen komen zowel aan bod in Wetenschap en Technologie (W&T) als in Kunst en Cultuur (K&C) onderwijs. Omdat beide disciplines uitgaan van verwondering over en nieuwsgierigheid naar de wereld om de leerlingen heen. |
In deze masterclass wordt het leerplankader kunstzinnige oriëntatie besproken. Deze biedt houvast bij de invulling van het curriculum voor kunstzinnige oriëntatie op scholen. Competenties rond het creatieve proces zijn uitgewerkt in leerlijnen voor beeldend, dans, drama en muziek (de kunstdisciplines) en cultureel erfgoed. De leerlijnen laten de opbouw van deze competenties zien. Het is aan scholen te bepalen of ze het onderwijsaanbod in aparte vakken of meer in samenhang aanbieden.
|
In deze masterclass wordt naar aanleiding van de verwachting dat de samenleving steeds verder zal medialiseren vooral ingegaan op de werking van beelden (visuele geletterdheid). Deze visuele geletterdheid is het geheel van kennis, vaardigheden en mentaliteit waarover we moeten beschikken om ons bewust, kritisch en actief te bewegen in de huidige beeldcultuur. Hoe kunnen we dit terug zien bij onze jeugd?
|
Kinderen tekenen. Dat hoort bij hun ontwikkeling. Het helpt hen, net als praten, de wereld te ordenen en vat te krijgen op wat zij zien en beleven. In deze masterclass wordt aan de hand van kindertekeningen in de verschillende fasen besproken. Het gaat hier niet om psychologische duidingen.
De ontwikkeling van het tekenen verloopt in fasen. Meest voorkomende zijn : De krabbelfase: 1 tot 3 jaar. De herkenbaarheidfase: 3 tot 5. De schematiseringfase: het kind is 5 tot 7. De realistische fase: het kind is 7 tot 12. |
Kort gezegd laat een portfolio zien wie een kind is, wat hij al kan en wat hij nog wil leren. Maar waarom zou een school ervoor kiezen om met een portfolio te werken? En hoe moet dat dan met de kunstvakken?
In deze masterclass worden verschillende functies van portfolio's besproken en worden bestaande portfoliosystemen als voorbeeld getoond. |
Kinderen moeten leren om te reflecteren als we ze willen leren leren. Een goede manier om dit te doen is te beginnen met reflectie. En een fijn middel hiervoor is kunst. Eigen kunst, of kunst van een echte kunstenaar? Dat maakt uiteindelijk niet zoveel uit. In deze masterclass wordt ingegaan op de vaardigheden van de leerkracht om tot een waardevolle reflectie met kinderen te kunnen komen. Reflecteren is een vorm van nadenken. Omdat hierbij het kind centraal staat en daardoor zichzelf spiegelt aan het "kunst"werk, zijn eigen proces of aan zijn eigen product is het reflecteren ook goed in te passen binnen taalverwerving, om zo de woordenschat te vergroten.
|
In deze masterclass wordt aan de hand van het boek Puberbrein in luchtige taal uitgelegd waarom pubers doen zoals ze doen. Welke wetenschappelijke informatie er beschikbaar is over het puberbrein en wat dit betekent met betrekking tot het pubergedrag. Onder andere komen de volgende thema's langs: waarom 's ochtends zo vroeg is, plannen zo moeilijk, straffen niet helpt en belonen wel en dat puberen hard werken is. Als grote lijn loopt door het verhaal: toon empathie voor de puber en begeleid waar nodig. Meestal komt alles weer goed. Ouders maken zich al generaties lang zorgen over pubers.
|
Om inzicht te krijgen in het huidige tekenonderwijs op basisscholen is voorkennis van de geschiedenis van dit vak noodzakelijk. In Nederland werd tekenen in 1889 een verplicht vak voor leerlingen op de basisschool. De invloed van stromingen uit het verleden blijkt ook in het tekenonderwijs van nu nog een grote rol te spelen. In deze masterclass wordt vanuit de theorie besproken welke verschillende visies er waren en welke op dit moment de meest gangbare zijn. En zijn er methodes die geschikt zijn ?
|
Cultuur en cultuureducatie spelen een belangrijke rol in de vorming en ontwikkeling van een jong kind tot adolescent. Het is daarom belangrijk dat cultuureducatie een duidelijke en herkenbare plek heeft in het curriculum van het funderend onderwijs. In deze masterclass wordt ingegaan op de term cultuureducatie. Daarnaast worden ook enkel adviezen vanuit de praktijk gegeven. Hoe zit het dan met binnen- en buitenschools aanbod?
|
Werken met leerlingen van het (V)SO is best bijzonder. De groepen zijn meestal een stuk kleiner dan in ‘gewone’ scholen en het enthousiasme van de leerlingen is vaak heel groot. Alleen… hoe vind je de juiste aanpak voor deze gevarieerde groep leerlingen?
In deze masterclass maak je kennis met de didactische en pedagogische principes die van pas komen om goed in te spelen op wat deze groep leerlingen vraagt. Het gaat dus niet over je inhoud (daar ben je zelf deskundig in), maar wel over je aanpak. |
Werken met jonge kinderen is best bijzonder. De groepen zijn meestal een stuk beweeglijker, speelser en het enthousiasme van de leerlingen is vaak heel groot. De spanningsboog is daarentegen soms wat korter. Ook zit er vaak veel verschil in niveaus bij deze groepen, zowel qua leeftijd als op emotioneel gebied. Onder 'jonge kinderen' verstaan we kinderen in de leeftijd van ongeveer 3 tot en met 8 jaar. Hoe vind je de juiste aanpak voor deze gevarieerde groep leerlingen? Veel scholen werken immers aan een Integraal Kindcentrum. Deze masterclass is gemaakt om educatief medewerkers kennis te laten maken met de didactische en pedagogische principes die van pas komen om goed in te spelen op wat deze groep leerlingen vraagt. Het gaat dus niet over je inhoud (daar ben je zelf deskundig in), maar wel over je aanpak.
|
Om mee te komen in de huidige kennis- en informatiemaatschappij heb je aan taal, rekenen en andere traditionele schoolvakken niet langer genoeg. Kritisch leren denken, creatief problemen leren oplossen en met een computer en andere digitale middelen omgaan, zijn minstens zo belangrijk. In deze masterclass laten we zien hoe je kunt beginnen met het verwerken van 21e-eeuwse vaardigheden in de kunstvakken met als voorbeeld een tekenles.
|
Feedback, feedup en feedforward zijn termen die in deze masterclass gekoppeld worden aan het formatief kunnen bespreken van het werken met het creatief proces gekoppeld aan een procesgerichte didactiek.
Daarvoor is een vragenwaaier gemaakt die procesgericht is , maar ook productgericht. Om kinderen meer eigenaar te laten worden en keuzes te leren maken voor bijvoorbeeld een portfolio is het fijn om hulpvragen te hebben als professional. Laten we dat nou net hebben gemaakt. |
- Algemene Didactieken
- Blended Leren
- Begeleidingsvaardigheden/coaching
- Co-Creatie
- Creatief Denken
- Curriculum.nu
- Horizontale Leerlijnen
- Kunstbeschouwing
- Kunst en Taalonderwijs
- Kunst en Techniek
- Kunstgeschiedenis
- Leerplankader slo
- Mediawijsheid
- Online Tools
- Ontwikkeling Kindertekening
- Portfolio in kunstvakken
- Procesgerichte Didactiek
- Projectonderwijs
- Puberbrein
- Reflecteren met Kunst
- Visie op Cultuureducatie
- Visies Tekenonderwijs
- Werken in Speciaal Onderwijs
- Werken met Jonge kinderen
- 21 skills en kunstvakken
- Feedback geven en nemen